园就哭闹，舍不得离开爸妈，这就是分离焦虑，对吧？”刘佳佳立马听懂。
“对！”
吴迪倩点头，“除了孩子，其实成年人也会有，比如你从学校到实习医院，离开了熟悉的环境和老师同学，也会感到不适应，只是成年人懂得调节自己的情绪。”
“但小孩就不一样了，尤其还是自闭症小孩，通常刚来进行康复训练的患儿，首先要解决的就是他们的分离焦虑，否则干预就白做了。”
“我至今还记得，在我第一次正式以康复治疗师的身份干预的那名患儿，就有很严重的分离焦虑。”
“当时对我来说，挑战挺大的，差点就没处理好。”
刘佳佳一听，当即来了兴趣，“你快说说看！”
吴迪倩回想了一下，说道：“那个孩子的小名叫丫丫吧，是一个生理年龄5岁半，发展年龄4岁半的男孩子，他是典型的谱系自闭症患儿，认知、感知、动作、语言领域都等低于同龄孩子，社会性也很差，只听妈妈的话，因为他的爸爸在外地工作，一个月只回家一次。”
“起初，大家没觉得他有多大问题，只是认为他年纪小，又在趋近于单亲家庭的环境中长大，自然性格内向又怯懦。”
“直到读幼儿园后，才引起老师的注意。一开始，他也是分离焦虑很严重，但周围的人，包括老师在内，都没有特别在意。后来他出现了一些刻板行为，同时老师也发现他与别人的眼神交流很差，这才意识到问题，就建议他的妈妈带他来医院进行检查。”
“检查结果如那位经验丰富的老师所料，确实是自闭症谱系障碍，就由我和康老师，以及乔老师一起为他进行治疗，而治疗的第一天就被他的分离焦虑折腾得够呛。”
刘佳佳好奇：“体现在大哭大闹吗？”
吴迪倩说：“其实哭闹对我们来说都算小事，主要是排斥性，患儿一旦排斥医生和康复治疗师，治疗就能进行下去，因为他们本就存在社交障碍，本就有一扇屏障挡在他们和其他人之间，要是抗拒交流，旁人根本走不进去。”
刘佳佳又问：“那最后是怎么解决的分离焦虑？”
吴迪倩回忆道：“是康老师教我的，他说自闭症患儿的分离焦虑主要有三大原因，一是遗传因素，如果父母就患有焦虑症，所生的孩子比正常父母所生的孩子患焦虑症的几率更高，而同卵双胞胎焦虑障碍的共病率可高达50％，由此表明分离性焦虑障碍与遗传有关。”
“二是孩子过度依赖父母，通常患有分离性焦虑的自闭症儿童与单一的养育者呆在一起，很少接触外界，外加养育者的溺爱，以及过分保护，促使孩子养成胆怯、害羞、依赖性强、无法适应外部环境、对养育者过度依赖的弱点，一旦离开养育者，就极易产生分离焦虑。”
“最后一种是受生活事件所影响，比如突然与父母分离、在幼儿园受挫甚至被欺负、亲人重病或死亡等等，这些事件都为自闭症患儿之后的分离焦虑奠定了基础。”
“而对比丫丫，就是典型的第二类情况。”
“在他小小的内心世界里，认为妈妈就是全部，一旦离开了妈妈，世界就会崩塌，所以我们要做的就是改变他这个想法，而最简单的一个办法就是在他每次与妈妈在诊室门口分别的时候，给他最喜欢的零食或玩具，在潜移默化下，让他认为在这种时候，只要和妈妈分开，就能得到好东西。”
“哇塞！这个办法确实简单有效，适合那些小不点儿。”刘佳佳惊叹道。
吴迪倩笑着说：“其实，给自闭症患儿治疗，只要方法用对了，没有想象中难。”
“当然，这只是方法之一，除此外，还需要得到他妈妈的配合，让他妈妈经常跟他沟通，并进行心理暗示，以减少分离恐惧。”
“最后就是建立他和我们医护人员之间的伙伴关系，这种关系就类似于他和幼儿园小朋