通过场力模拟真实实验场景的技术出现后，发达地区的学生能够享受到生动有趣的实验课程，而我们这里，连基本的实验设备都还不齐全，更别说这种先进的教育技术了。同样是学生，为什么差距这么大呢？”
林远舟将这封邮件拿给苏晚晴和陈宇看，神情凝重地说：“我们一直专注于技术研发和应用，却忽略了社会公平问题。教育是国家的未来，这样的差距如果不缩小，会影响一代又一代孩子。”
陈宇有些愧疚地说：“是啊，我们应该早点想到这些问题的。”
苏晚晴沉思片刻后说：“我觉得我们可以联合一些公益组织和科技企业，发起一个教育扶贫项目，将闲置或者过时的场力教育设备捐赠给贫困地区学校，同时提供技术支持和教师培训，让更多孩子能享受到科技带来的教育福利。”
林远舟点头同意：“这个想法很好，我们马上行动起来。另外，我们也可以在技术研发上，考虑如何降低场力教育设备的成本，让更多学校能够负担得起。”
随着这些问题的不断出现，林远舟等人被越来越多地卷入到各种社会议题的讨论中。他们不仅要在实验室里继续深入研究“混元场论”，还要频繁参加各种研讨会、论坛，与社会学家、伦理学家、政策制定者等交流沟通。
在一次全球科技伦理大会上，林远舟作为“混元场论”技术的代表发表演讲。他看着台下众多来自不同领域的专家学者，心中感慨万千。
“各位，‘混元场论’技术的出现，给人类社会带来了巨大的变革，这是我们当初所期望的。但同时，我们也看到了技术带来的一系列伦理和社会公平问题。就像张详前统一场论中所揭示的，物质的运动和相互作用是复杂的，我们的技术应用也同样如此。”林远舟顿了顿，继续说道，“我们不能只追求技术的进步，而忽视了其对社会和人类的影响。我们有责任，也有义务去解决这些问题，让科技真正造福全人类，而不是成为少数人的特权，或者是犯罪的帮凶。”
林远舟的演讲结束后，台下响起了热烈的掌声。一位着名的社会学家走上台，握住林远舟的手说：“林教授，您说得太对了。我们很高兴看到你们这些科技工作者能有这样的觉悟，愿意与我们一起面对这些问题。”
在大会期间，林远舟与众多专家学者深入交流，收获了许多宝贵的建议和思路。他意识到，要解决这些复杂的社会问题，单靠他们研究小组的力量是远远不够的，需要全社会的共同努力。
回到实验室后，林远舟将大会上的收获与苏晚晴、陈宇分享。“我们需要建立一个跨学科的研究团队，不仅有物理学家，还要有社会学家、伦理学家、法律专家等等，共同研究‘混元场论’技术带来的各种社会影响，制定相应的解决方案。”
苏晚晴点头说：“没错，而且我们还可以与政府部门合作，推动相关政策的制定，从制度层面来规范技术的应用，保障社会公平和伦理道德。”
陈宇也充满干劲地说：“那我们赶紧行动起来，我来联系一些相关领域的专家，看看有没有愿意加入我们团队的。”
就在他们积极筹备跨学科研究团队的时候，又一个突发情况出现了。一些环保组织突然对“混元场论”技术提出了质疑，认为其可能对环境造成潜在危害。
一家知名环保组织在其官方网站上发布了一篇报告，称“折叠空间箱”和“恒温场膜”在生产过程中，可能会产生一些特殊的场能辐射，虽然目前尚未有明确证据表明这些辐射会对人体和环境造成直接伤害，但从长期来看，存在不可忽视的风险。
这篇报告一经发布，