“呃，你这可不是一言。好吧……”大伯娘虽然搞不懂儿子后两句话啥意思。但卤水点豆腐，一物降一物，她还是点头答应道：“都听你的。”
“多谢母亲。”苏满朝着大伯娘深深一拜，便背着书箱快步走下了吊脚楼。
只是书箱里那块砖头，走起路来咣当咣当的，让他很是尴尬……
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年轻就是好，苏录一觉醒来，又重新精神焕发，活力充沛了。只是回想昨晚所学的内容，发现记忆并没有被强化过的痕迹。
他以为是昨晚累断片儿的缘故，也没有太当回事儿。不过也就没必要多躺一会了，他赶紧爬起来准备送送好大哥。
然而春哥儿早就回书院去了，显然也是个觉少精力旺的主。
苏录回房后，苏有才也起来了，正在翻看他拿过来的那套书，啧啧道：“春哥儿对你真大方，我跟他要了好几回，他都不给我。”
“大哥是借给我的。”苏录道：“他说书院考试就用这套，背这个比较靠谱。”
“那当然。”苏有才指了指自己的手抄本道：“你帮我对照一下，哪里有错改过来，别让为父误人子弟。”
“哎好。”苏录不由替应考的族兄弟捏一把汗。
上午他便对照着两个版本的教材复习，还好出入不大，只有几个字不一样，苏录都在旁边标注出来。看着自己的字终于有点人样了，他心理还是很愉悦的。
但愉悦的感觉在背《大学》时便消退了，准确说，是被《大学章句》难倒了。
其实《大学》原文简洁优美，朗朗上口，背诵难度不大，但朱熹的注释琐碎纷杂，还夹杂议论，对背诵就太不友好了。
比方原文开篇短短十六个字，‘《大学》之道，在明明德，在亲民，在止于至善。’
朱熹就注释了整整两百二十三个字，先逐字逐句的解释一遍，譬如：‘大学者：大人之学也。明：明之也。明德者：人之所得乎天，而虚灵不昧，以具众理而应万事者也……’
然后是大段议论‘但为气禀所拘，人欲所蔽，则有时而昏；然其本体之明，则有未尝息者。故学者当因其所发而遂明之，以复其初也……’
逐条解释议论完了，最后他么还有个总论。这两百多字比之前一千字还难背！
直到苏录想起，用思维导图来整理原文和章句，这才豁然开朗，形成一个一目了然，便于背诵的结构。
他便在蕉叶纸的正面写上原文，画好思维导图，再把朱熹注释的章句写在背面。
然后对照思维导图去背诵章句，就容易多了，也牢固多了。
因为人的大脑并不是以一条直线处理信息，而是以一种非线性、联想性的方式工作。所以按顺序逐字逐句的背诵吃力不讨好。
而思维导图的设计，正是基于大脑这种自然的组织方式，利用图像、关键词和节点，让信息以一种更贴近人类记忆机制的方式呈现，自然可以事半功倍。
在这样利器的帮助下，苏录才完成了今天的学习计划。
晚上苏有才检查功课时，苏录一口气背到了‘盖善之实于中而形于外者如此，故又言此以结之。’
‘惊讶老爹’又一次被震惊到了。苏有才虽然早习惯了儿子的好记性，但这章句集注的背诵难度，可是远高于之前的蒙学教材呀！
尤其是‘诗云’那段极其繁杂难记，他最聪明的学生也背了好些天。苏录也没有过目不忘的本事啊，怎么能背的这么快这么准？
听了父亲的疑问，苏录也不藏私，拿起一张蕉叶纸，给他讲解起思维导图来：
“……通过这种树状结构和关键词，可以将复杂信息简化并可视化。这些都能激发我们对信息的深度记忆，有助于我们构建清晰的框架化记忆。”
“好像也能帮助学生理解吧？”苏有才听完寻思道。
“当然。”苏录