色：“陆舍同学回答得很好，那么现在，我们就以古诗词为例，来探究这些修辞手法。”
“比喻是我们日常生活中常用的一种修辞手法，它在古诗词中的运用也是非常普遍的，那么此时此刻，同学们的脑海中有涌现出相关的诗句吗？”陈向东再次提问。
鸦雀无声。
陈向东看看点名册：“卢弈，你想到了吗？”
坐在方寒后面的男生站起来，声音洪亮地回答：“老师，我不知道！”
陈向东心中冷笑，不知道你还这么理直气壮，不过好在这些都在他的预料之中，他点了下头：“你先坐下吧。”
卢弈坐下，陈向东转向陆舍：“那么陆舍，请你来帮卢弈来回答一下这个问题。”
陆舍起身：“唐白居易，《暮江吟》，可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”
自己的得意门生如此给力，陈向东满意又欣慰，他暗暗看了一眼后面听课的老师，见他们也都面露欣赏之意，心想他的计划再往成功迈进。
他的计划就是，把十九班和陆舍的差距直白地暴露出来，相
信任何一个有良知的人都会为一个优等生流落到差班而惋惜。
到时候，这些惋惜会汇聚成民意，相信学校也不会不考虑到这一点，强制陆舍转班回去不是不可能。
接下来，陈向东按部就班地按照着自己的计划进行。
他每讲一个修辞手法，都会请学生来说一个对应的古诗词，以十九班学生的素质，被点名起来，那都是理直气壮地喊不知道，这个时候他就会很顺理成章地请来陆舍救场，而陆舍也总是不负所望的。
课程过半，就算是外校的老师不太清楚这个班级的情况，但看了这么久，也有些反应过来了。
这个班的学生的素质未免太差，这些不都是很简单的问题吗，怎么点一个不会一个，还得让那个叫陆舍的学生帮忙救场。联想到刚上课时他们连起身向老师鞠躬都不愿意，就很容易得出结论了。
这个班级不行。
结论一出，惋惜也跟着来了，陆舍同学真不错，怎么就到了这样一个班级，校领导是怎么考虑的？把优等生放在这样一个班级，那是极大的浪费！
有人偷偷去看十九班的班主任，见他只是专心地在听课本上做着笔记，并不为所动。
班主任江藻泰然自若，一块旁听的副校长简直如坐针毡，这样的发展他真的是完全没有想到，陈老师，你就不能不提问了吗？你在设计课程的时候就没考虑到十九班学生的水平吗，那是他们能回答出来的问题吗！
副校长在心里喊得声嘶力竭，陈向东不为所动，继续着他的教学进度。
“刚刚我们说完了反问的手法，最后该说反复了。”陈向东说，“那么我们接着提问，提到反复，能想到哪首诗——我想既然已经到了最后一个，我们就请出我们班的语文课代表吧，周沅。”
周沅慢吞吞地从座位上站起来，他双手插着兜，一副吊儿郎当的样子。
陈向东等着周沅说出那句不知道，连语文课代表都一问三不知的，可想而知这个班的素质有多差。
周沅想了想：“反复啊……反复……反复……”
他反复念叨着“反复”，陈向东有点急了，是让你说带有反复修辞的诗词，不是让你在这里反反复复念“反复”好吗！
不知道就不知道，能不能干脆点！
周济明的眉头微皱起来。
周沅忽然一笑：“啊，我想到了——一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片□□片，飞入芦花都不见。”
哄堂大笑。
就在陈向东眼皮子底下的关骏捷笑趴了，狂捶桌子：“对对对，是这首，我小学学的——谁写的来着？”
周沅双手抱拳往天上一敬礼：“当然是我们伟大的乾隆皇帝陛下了！”
他活灵活现的样子